Didactique des Langues & Biographie Langagière

« Je ne veux pas que ma maison soit murée de toutes parts, ni les fenêtres bouchées, mais que circule librement la brise que m’apportent les cultures de tous les pays. »

                            Mahatma Gandhi

prezi

 

Présentation générale

Le cours de sociolinguistique et didactique des langues est un volet du Master que je découvre avec beaucoup de plaisir. En effet, ce cours met les langues au centre de la réflexion, ce qui m’enthousiasme particulièrement, étant donné mon goût pour les cultures et langues étrangères et le rapport que j’ai toujours entretenu avec celles-ci, au travers de mon expérience de vie personnelle et de mes expériences de vie professionnelles.

Le travail final que Stéphanie Galligani, notre enseignante, nous demande de réaliser pour valider ce cours consiste en une biographie langagière. Mais qu’appelle-t-on « biographie langagière » ? La définition de J.-P. Cuq apporte un bon éclairage :

« Ensemble des chemins linguistiques plus ou moins longs et plus ou moins nombreux qu’[une personne] a parcourus et qui forment désormais son capital langagier: elle est un être historique ayant traversé une ou plusieurs langues, maternelles ou étrangères, qui constituent un capital langagier sans cesse changeant. Ce sont, au total, les expériences linguistiques vécues et accumulées dans un ordre aléatoire qui différencient chacun de chacun.»

Je découvre aujourd’hui ce terme de biographie langagière et ce genre très particulier de biographie, envisagée sous l’angle des langues qui ont traversé nos vies. Etant donné la passion que j’ai pour l’écriture, ce travail biographique, que je n’avais jamais envisagé auparavant, représente pour moi un petit bijou intellectuel. Remonter le temps et porter un coup de projecteur sur ces fragments de vie va me permettre, sans nul doute, de faire remonter à la surface des choses oubliées, favoriser une prise de conscience, partir dans une quête exaltante de son propre soi.

Structure du cours 

Le cours de Stéphanie GALLIGANI, enseignante dont j’ai eu le plaisir de suivre les cours en maîtrise de Français Langue Etrangère, est organisé sous la forme d’un tableau à double entrée, avec à gauche le menu et ses chapitres, en haut des onglets déclinant les différentes parties du cours.  J’ai particulièrement apprécié cette organisation, qui permet une navigation aisée d’un onglet à l’autre et donc d’un point du cours à l’autre. Par ailleurs, le cours n’étant pas destiné à un public spécialiste, les contenus ont été adaptés et synthétisés, ce qui nous permet de retenir plus aisément les notions essentielles et retenir les repères clés. Ceci est bien normal puisqu’en effet ce cours se veut être une « approche » ou une introduction à la sociolinguistique en didactique des langues. La force de ce cours est justement ceci : proposer quelque chose de synthétique, qui marquera les esprits et apportera une bonne culture générale aux apprenants non spécialistes.

Compétences attendues pendant l’acte d’écriture et en fin de parcours

Outre la dimension de plaisir que je viens de décrire, écrire son chemin de vie en y apposant le filtre des langues et des cultures, qu’est-ce que cela apporte en termes de compétences ?

D’abord, la capacité d’écrire un récit dans un genre qui présente les caractéristiques de l’autobiographie mais auxquelles on peut ajouter d’autres dimensions, explicatives, réflexives, factuelles, qui vont venir s’intercaler entre les moments de récit pur.

Ensuite, la capacité à prendre conscience des acquis en langues et cultures et la capacité  à rendre compte des processus et mécanismes d’apprentissage de ces langues et connaissance des cultures.

La capacité à se penser comme être multi ou pluri et non plus monolingue. La capacité à se voir différemment et prendre conscience que l’on est et que l’on a peut-être plus que ce que l’on croyait au départ.

La capacité à valoriser son parcours, son identité propre et d’en faire émerger une vision plus claire de ses propres valeurs.

La capacité à réfléchir sur soi, dans un travail qui ne peut être réalisé que par soi car qui mieux que nous-mêmes connaissons notre propre histoire ?

La capacité à réutiliser la notion de processus d’apprentissage et la transférer  dans un contexte de création d’outils didactiques et mises en place de stratégies d’apprentissage.

La capacité à prendre en compte le lien social qui nous lie à l’Autre au travers de ces expériences de vie et la capacité à développer ce lien.

Evaluation

NOTE BIO

Si vous souhaitez lire ma biographie linguistique, écrivez-moi !

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La simulation globale : enfin un Loft utile !

© Angelique ~ Licence Creative Commons

© Angelique ~ Licence Creative Commons

Cet e-Portfolio, s’il a été créé dans le cadre du Master AIGEME doit en dépasser le cadre et viser un public plus large. Mon objectif est donc d’enrichir tant que faire se peut cet outil-vitrine de mes expériences passées, celles en lien avec mes apprentissages actuels. 

A la croisée des cours de FLE D9CH2, D9CH3 et de sociolinguistique en didactique des langues, j’ai donc jugé bon d’insérer dans ce billet mon article pédagogique traitant des simulations globales et de l’approche actionnelle en didactique des langues. Cet article a été rédigé en 2004, dans le cadre de ma maîtrise de Français Langue Etrangère. 

Par ailleurs, cet article ayant été repris et cité dans de nombreuses sources du web et notamment dans certaines conférences de l’éminent Christian Puren, il fait partie intégrante de mon identité numérique.

La Simulation Globale : enfin un Loft utile !

Quitte à avoir des élèves enfermés dans une salle de classe à l’insu de leur plein gré comme dirait l’autre ou parce que c’est leur choix (voir l’opposition public captif / non captif) autant mettre en place une pédagogie version deuxième millénaire.
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